У період пубертату особистісні, характерологічні відхилення часто ще розрізнені, нестійкі, парціальних і не склалися в певний клінічний тип психопатії. П.В. Ганнушкіна пропонував не ставити діагноз «психопатія» до кінця пубертату, оскільки «тільки з цієї пори починає вимальовуватися тип особистості». Тому в період пубертату воліють говорити про «психопатичних рисах», «патологічному формуванні особистості», «препсіхопатіческіх станах». Разом з тим нашарування формуються психопатичних особливостей на зміни психіки, привнесені самим пубертатом, створюють іноді виражені патологічні картини. При цьому і сам пубертат протікає більш бурхливо і нерівномірно.
У період пубертатного кризу в результаті його «асинхронного» протікання психічний інфантилізм протікає по «кризовому» варіанту. При цьому переважає гротескне загострення рис і тенденцій молодшого підліткового віку з опозиційністю і критицизмом, зниження здатності до соціально схвалюваної діяльності при виразній схильності до збагачення негативним досвідом, прагнення до ювенальної самоствердження, затримка у формуванні почуття боргу, відповідальності, критичної самооцінки. Цей варіант інфантилізму особливо тісно корелює з порушеннями поводження й адаптації.
Серед форм інфантилізму, обумовленого соціально-психологічними факторами, відомі описи «синдрому єдиної дитини», в основі яких лежить неправильне виховання по типу «кумира сім'ї» та «гіперопіки», а також явища «госпіталізму», що виникають у підлітків в умовах депривації. При цьому виникають такі прояви незрілості, як несамостійність, неорганізованість, недостатність практичних навичок та ініціативи, мала витривалість до психічних навантажень, збереження дитячого характеру прихильностей і інтересів, егоцентризм, недостатність соціальної зрілості й адаптованості. Окремі прояви психічної незрілості можуть виникати і при педагогічної занедбаності, однак тут вона зазвичай не складається в цілісний синдром.
Пубертатному віком надається деякими дослідниками важлива роль у гармонізації психіки. Після його минования особистість, угрожаемая у напрямку розвитку психопатії, набуває душевну рівновагу, «депсіхопатезіруется». Висловлювалася думка про те, що нерідко психопатії «проходять з настанням зрілості організму» [18, стор.133].
Висновок: Однією з найбільш характерних особливостей психічних розладів у підлітковому віці є наявність у клінічній картині симптомів психічної незрілості (інфантильність). Пубертатний період з його бурхливими нейроендокринними зрушеннями, які дають зрозуміти статеве дозрівання, в значній мірі є потужним чинником, що сприяє девіантної поведінки підлітка. Надцінні ідеї - це такі суб'єктивно значимі й надзвичайно афективно заряджені судження або переживання, які займають незаконно велике місце в психіці індивіда і нерідко визначають його вчинки. З поведінкових реакцій найбільш характерні реакції протесту або опозиції, відмови, імітації.
1.2. Особливості особистості неповнолітнього засудженого
Характерологічні і особистісні особливості неповнолітніх засуджених, яких рішенням суду призначено найбільш суворе покарання-позбавлення волі - за доцільне розглянути з урахуванням їх психічних відмінностей, соціального та кримінологічна статусу, як до моменту вчинення злочину, так і в період відбування покарання.
Подібний підхід диктується такими міркуваннями:
1. Наявністю тісному взаємозв'язку вроджених якостей, поточного психічного стану і характерологічних особливостей з соціальним середовищем і оточенням, тобто тими умовами, в яких сформувалася особистість, яка здійснила тяжкий, особливо тяжкий або неодноразові злочину меншої тяжкості.
Так найбільш сильний негативний вплив оточення спостерігається на нестійкого акцентуантов [14, стор 100 - 103], а найбільші труднощі соціальної адаптації відзначаються в осіб з органічними ураженнями мозку, особливо обтяжені алкоголізмом або наркоманією, а також при легких формах олігофренії (особи, що мають середні і важкі форми вродженого слабоумства не відбувають покарання у ВК, при скоєнні злочину до них застосовуються примусові заходи медичного характеру).
2. Важливою роллю у становленні майбутньої особистості не стільки «правильного» або «неправильного» стилю виховання, скільки відповідності його індивідуальним особливостям спочатку дитину, а потім підлітка.
Так, строго регламентований з постійним контролем і дріб'язкової опікою стиль виховання протипоказаний гипертимному дитині, енергія якого завжди знайде вихід, але вкрай необхідний акцентуйованої по нестійкого типу підлітку. Надмірна любов, культивування почуття винятковості небезпечні для истероида, але необхідні сенситивів, так як підвищують його самооцінку і надають йому відсутню впевненість.
3. Посиленням негативного впливу вулиці та засобів масової інформації.
4. Соціальним та економічним розшаруванням суспільства, зниженням виховної ролі сім'ї, школи і т.д.
5. Погіршенням загальних показників як психічного, так і соматичного здоров'я підлітків.
6. Закріпленням у середовищі громадян, у тому числі законослухняних, деяких елементів, властивих тюремної субкультури (мова, «блатна» музика, мода на татуювання і т.д.).
7. Негативними тенденціями та змінами, що відбуваються в структурі скоєних неповнолітніми злочинів (зростання злочинів із корисливо-насильницької забарвленням, збільшення числа групових злочинів, посилення їх жорстокості та цинічності).
8. Зміною соціального статусу неповнолітніх злочинців (збільшенням частки злочинців з так званих «благополучних сімей, проблемами беспрізорнічества і безнадзорщіни,« омолодженням »професійної злочинності).
9. Ранніми алкоголізацією, наркотизацией, криміналізацією.
10. Своєрідними психологічними зрушеннями у свідомості засудженого в процесі відбування покарання, впливають на процес її виховання (труднощі адаптаційного періоду, вплив неформальних груп негативною спрямованості, проблеми ресоціалізації і т.д.)
Більшість підлітків, що надійшли у ВК, жалкують про те, що трапилося, проте не вважають скоєне тяжким злочином, не відчувають почуття провини, з легкістю засвоюють неформальні тюремні норми, порушують режимні вимоги, мають негативні установки щодо персоналу. Поведінка не рідко носить показний, демонстративно - пристосувальний характер, що не дозволяє говорити про події позитивних особистісних змінах, які змінюють кримінальні установки, мотивацію, цінності, ставлення до соціуму.
Це підтверджується повторністю злочинів, причому часто зі зростанням їхньої тяжкості, навіть після умовно-дострокового звільнення, коли, здавалося б, були всі ознаки виправлення. Все це зайвий раз свідчить про складність завдань, що стоять перед вихователями, психологами і соціальними працівниками ВК, а також необхідності ефективного і спадкоємного постпенітенціарного супроводу [16, стор.156].
У період перебування у ВК підлітки проходять психологічне обстеження в карантинних відділеннях, де відбувається перше знайомство з ними, вивчаються їхні особисті справи, виявляються групи, які потребують особливого обліку, як представляють основні труднощі у виховній роботі персоналу.
Це, в першу чергу, особи з психічними аномаліями (алкоголізм, наркоманія, токсикоманія, психопатія, олігофренія і інші психічні відхилення). Так, за даними В. А. Гур'єв, серед контингенту виховних колоній більше 60% становлять неповнолітні з психічними порушеннями або із затримкою психічного розвитку, включаючи своєчасно нерозпізнані психічні захворювання [5, стор 205].
Іншу категорію, що вимагає особливої ​​уваги, складають підлітки, активно протиставляють себе режимним вимогам і персоналу ВК (лідери з негативною спрямованістю, з підвищеною агресивністю, схильністю до втеч, конфліктністю, займаються поборами і пригніченням інших, схильні до провокацій і груповим ексцесів, відмовляються від роботи ).
Третю категорію складають неповнолітні з труднощами адаптації до умов позбавлення волі (тривожні, недовірливі, невпевнені, замкнуті, з низьким рівнем домагань, інфантильні, жертви злочинних посягань, схильні або примушувати до гомосексуальних відносин).
При психологічному обстеженні неповнолітніх засуджених у період надходження до карантинні відділення ВК найбільш частими станами є настороженість, очікування, безнадія, фрустрація, відчай. Повсякденне їх поведінка відрізняється підвищеною сугестивністю, нерідко інфантильністю і виборчим конфліктом (високою залежністю від думки значущою для них неформальної групи).
Підвищена сприйнятливість і вразливість, характерна для підлітків взагалі, посилюється впливом різноспрямованих, часто суперечливих фактів найближчого соціального, в тому числі явно кримінального оточення («... ці хлопці були незалежними,« крутими », не давали зневажати собою, змушували вихователів поважати себе ...») , а також психолого-педагогічним впливом з боку персоналу ВК і сім'ї (посилки, листи, побачення) [15, стор.40].
У неповнолітнього засудженого зафіксовано неоднозначне, часом суперечливе ставлення до свого оточення: образливість, ворожість, агресивність, спроби звинуватити друзів або родичів у скоєний ним злочин (значно рідше вони щиро каються у скоєному) і, навпаки, бажання висловитися, отримати співчуття, моральну підтримку.
Інтелектуально-ціннісна сфера значної частини неповнолітніх засуджених приблизно така ж, як у законослухняних підлітків. Проте вони, як правило, мали більш низький рівень успішності в школі, постійно прогулювали заняття, виявляли непослух, прагнули до авантюрним пригод. Серед них відзначається більшу питому вагу нереально думаючих, нездатних знайти правильний вихід з виниклих важких ситуацій. Їх спілкування найчастіше носило ассоциальности спрямованість і обмежувалося собі подібними особами.
Засуджені, схильні до членоушкодження, відрізняються самостійністю, незалежністю суджень, вираженої потреби у самореалізації. Ці підлітки виявляють індивідуалізм, а іноді і наполегливість у відстоюванні власної точки зору, демонструють наполегливість у досягненні мети.
Часто виявляється відсутність сформованих навичок конструктивно вирішувати складні ситуації, переважання механізмів психологічного захисту, що виправдує власну поведінку, в тому числі кримінальну. Емоційне відкидання з боку осіб, які є значущими для засудженого, а також відсутність близьких родичів, яких він, будучи на волі, нерідко зневажав і ігнорував («Не можу зрозуміти, чому мама сюди не приходить і не пише ...) [18, стор.146] , істотне неузгодженість звичних зразків поведінки, несподівані доручення, пред'явлення необгрунтованих претензій з боку оточуючих нерідко є пусковим механізмом для прояву агресивної та аутоагресивної (суїцидальної) поведінки.
Серед неповнолітніх засуджених також нерідко зустрічаються підлітки, для яких агресивність, непокору нерідко виступають засобом підняття свого особистого становища в середовищі найближчого соціального оточення, своєрідною демонстрацією впевненості оточуючим, але, в першу чергу, самому собі.
Засуджені часто проявляють високу чутливість по відношенню до дійсної або хибно уявлюваної несправедливості. У них легко формується ворожість, яка обумовить злопам'ятність і приховану агресивність.
Провідними мотивами повсякденної життєдіяльності в умовах ізоляції є уникнення помилок, прагнення знайти підходящу соціальну нішу, а також знайти надійне заступництво у вигляді більш сильних і авторитетних осіб, які є, наприклад, лідерами неформальних груп.
Велика частина неповнолітніх схильна періодичним депресивних станів. Відзначаються зниження активності, перепади настрою, особливо на початкових етапах відбування покарання і перед звільненням з місць позбавлення волі. Зовні ці проявляється в підвищеній дратівливості, прискіпливості, часто демонструється невдоволення у відповідь на репліки чи зауваження з боку оточуючих. Насправді переважає пасивна особистісна позиція і схильність до роздумів, боязнь невдач.
Характерний досить високий рівень усвідомлення наявних проблем, який виражається в почутті тривозі, незадоволеності і песимістичній оцінці своїх перспектив і переконання, що їх життя в найближчому майбутньому буде тільки погіршуватися: «... потім я здійснював ще дуже багато помилок, за які повинен розплатитися. Відчуваю, що я страшенно стомився. Занадто тяжкий тягар-це життя »[15, стор 35].
Яскраво проявляються симптоми збиткового «Я», які знаходять своє вираження в запереченні, відчуження, вкоріненою почутті ворожості по відношенню до інших, низької самооцінки, комплексі меншовартості, страхах і підвищеному рівні тривожності, помисливості, емоційної нестійкості.
При недостатньому рівні вираженості мотиваційно - вольових якостей, прямолінійність і демонстративність поведінки часто є прихованими формами протесту проти «вічно чіплятися» дорослих, соціального відкидання і неуспіхів в житті.
Одними з важливих складових протиправної поведінки в умовах позбавлення свободи є дефекти соціалізації особистості, а також потужний негативний вплив на особистість з боку неформальних груп однолітків.
Повсякденне внутригрупповое спілкування підлітків дуже часто відбувається заради самого процесу спілкування. Воно обмежується обговоренням сюжетів переглянутих фільмів, розповідями про розваги на волі, нерідко вигаданих і перебільшених.
Висновок: у виправних установах зосереджуються особи зі стійкою кримінальної мотивацією, вони відрізняються досить вираженою і стійкою сукупністю особистісних властивостей, знання та облік яких є необхідною передумовою для успішної організації виправна впливу. У засуджених легко формується ворожість, яка обумовлює злопам'ятність і агресію. Провідними мотивами в умовах ізоляції є уникнення помилок, прагнення знайти підходящу соціальну нішу.

1.3.Понятіе пенітенціарного стресу. Роль пенітенціарного стресу у формуванні психічних розладів.
Всі діючі на сьогоднішній день міжнародні конвенції та законодавчі акти спрямовані на дотримання прав людини. Базисними є принципи, що забезпечують охорону дитячо-підліткового населення, що знаходиться в складних ситуаціях, в тому числі і в пенітенціарних умовах. Організацією Об'єднаних Націй у Загальній декларації прав людини, Конвенції про права дитини проголошено: «діти та підлітки мають право на особливу турботу і допомогу, а у всіх діях щодо дітей та підлітків, незалежно від того, здійснюються вони державними чи приватними установами, судами, адміністративними органами, першочергова увага має приділятися якнайкращому забезпеченню інтересів дитини »[10, стор 15]. Однією з основних цілей, зазначених Мінімальними стандартними правилами ООН, що стосуються здійснення правосуддя щодо неповнолітніх, є «здійснення ефективного, справедливого і гуманного поводження з підлітками, які перебувають у конфлікті з законом». Як випливає зі ст. 40 ч. 1, ч. 2. Конвенції про права дитини, держави-учасники повинні визнавати право кожної дитини, яка, як вважається, порушила кримінальне законодавство, звинувачується, або визнається винною в його порушенні, на таке звернення, що сприяє розвиткові у дитини почуття гідності і значущості, зміцнює в ній повагу до прав людини й основних свобод інших [10, стор.16]. З цією метою та беручи до уваги відповідні положення міжнародних документів, держави-учасники зобов'язані забезпечити, щоб кожна дитина, яка, як вважається, порушила кримінальне законодавство чи звинувачується в його порушенні, серед інших мав такі гарантії, як презумпція невинності, поки її вину не буде доведена згідно із законом; негайне і безпосереднє інформування її про звинувачення проти нього, і, в разі необхідності, через її батьків або законних опікунів одержання правової й іншої необхідної допомоги при підготовці та здійсненні свого захисту; свобода від примусу до дачі показань свідків свідків звинувачення або самостійно, або за допомогою інших осіб та забезпечення рівноправної участі свідків захисту та вивчення їх свідчень, а також повну повагу до її особистого життя на всіх стадіях розгляду [10, стор.16]. У «Пекінських правилах» (правило 5) підкреслюється, що система правосуддя щодо неповнолітніх в першу чергу повинна бути спрямована на забезпечення благополуччя неповнолітнього і забезпечення того, щоб будь-які заходи впливу на нього завжди були порівнянними як з особливостями особистості правопорушника, так і з обставинами правопорушення. Використання принципу «пропорційності» дозволяє обмежувати використання каральних санкцій, що виражаються в основному у використанні принципу воздаяння по заслугах відповідно до тяжкості правопорушення, з урахуванням індивідуальних особливостей правопорушника.
Безумовно, російські законодавчі акти (КК РФ, КПК РФ, ДВК РФ) базуються на тих же принципах, що й існуючі міжнародні конвенції. Однак навіть у найоптимальніших соціальних умов ситуація притягнення до кримінальної відповідальності підлітка, його арешт, утримання під вартою, проводяться з ним судово-слідчі дії, винесення вироку, позбавлення волі, що супроводжуються втратою звичного оточення, порушенням особистого простору, необхідністю постійно перебувати під наглядом адміністрації установ виконання покарань, занурення в середу, де існують традиції, орієнтовані на взаємини з позиції сили, завжди були і залишаються стресом, травматичним переживанням загрозливого характеру [10, стр. 20]. Сила впливу стресових факторів пенітенціарної системи велика ще й тому, що у неповнолітнього індивіда мало можливостей самому визначати свою долю або ці можливості значно обмежені. Підлітки з притаманною їм особистісної незрілістю, невизначеністю у вчинках і мікровоспріятіі, потрапляючи в ситуацію притягнення до кримінальної відповідальності, слідства і суду, а після винесення обвинувального вироку і доведення провини, потрапляючи в систему виконання покарання, є однією з найбільш уразливих груп, що знаходяться у пенітенціарній системі.
ВООЗ серед психічних розладів, пов'язаних з будь-яким стресом, в першу чергу виділяє непсихотичні депресії, які є переважаючими серед усіх психічних розладів і посідають друге місце у віковій групі підлітків та молоді старше 15 років [17, стор 115]. За даними держстатистики і даними А. А. Чуркіна, Н. А. Творогова, серед дитячо-підліткового контингенту процентне відношення неповнолітніх з психогенними розладами становить 20% від загального показника хворобливості і поширеності психічної патології у підлітків [18, стор 135].
Пенітенціарний стрес-стрес, пов'язаний з відбуванням покарання у виправній установі, негативно впливає на психіку індивіда. Особливу роль в походженні психогенних розладів в умовах ситуації, пов'язаної з залученням до кримінальної відповідальності і вмістом в установах кримінально-виконавчої системи, грає суб'єктивне значення психічної травми для індивіда, де вміст психічної травми полягає головним чином у загрозі соціальному існуванню особистості, престижу, означає крах надій і найближчих перспектив [15, стор 15].
Це ситуація суспільно порицаемого злочину, арешт, слідство, страх можливого покарання. Так, далеко не всі особи, які залучаються до кримінальної відповідальності, виявляють психогенні реакції. У ряді випадків переважають адаптивні механізми нормальної психологічного захисту. Також слід розрізняти поняття «психічна травма» та «психогенний фактор».
Психічна травма-це подія, в результаті якого створюються умови виникнення психогенної реакції.
Психогенний фактор-це реальний вплив даної травмуючої ситуації (на конкретну особу), яка бере участь в якості зовнішнього патологічного агента в розвитку психічного розладу.
Психогенний фактор складається з відношення психічної травми до психологічного захисту. Відповідно, чим більше виражена психологічна захист, тим менше значення психогенного чинника і навпаки. Протягом життя виробляються звичні види психологічного захисту, які пом'якшують дію психічної травми. При цьому умови, в яких особистість переживає психічну травму, можуть посилювати чи послаблювати психологічний захист [2, стор 318].
Якщо механізми захисту виявляються неспроможними для успішного подолання ситуації, то наростає тривога, що приводить до дезінтеграції психічної діяльності.
У концепції психологічного захисту цей механізм представлений як послідовне спотворення когнітивної і афективної складової образу реальної ситуації з метою ослаблення емоційної напруги, загрозливого індивіду, в основному, структурі його особистості, званої «Я», тобто динамічній системі уявлень людини про саму себе, що включає усвідомлення своїх фізичних, інтелектуальних, моральних та інших якостей, а також самооцінку і сукупність установок, спрямованих на себе і інших компонентів, пов'язаних з самосвідомістю.
У рамках психоаналітичної концепції «Я» - це посередник між неусвідомленими потягами і зовнішнім середовищем, який здійснює функцію синтезу цих потягів і вимог зовнішнього середовища. Головними функціями самосвідомості є регулятивно-організуюча і его-захисна. остання орієнтована в основному на підтримку самоповаги і стабільності «Я»-образу навіть ціною спотворення реальності. Захищаються наступні структури «Я»: повноцінність, незалежність, ідентичність, безпека.
Психологічний захист вибудовується від загроз, що йдуть від несвідомих потягів («ВОНО»), від моральної свідомості, ідеалів, заборон, вимог, цензури («Над-Я») і від зовнішнього світу.
Як правило, психологічний захист функціонує автоматично, не узгоджуючи з свідомістю. Навіть коли людина володіє високим рівнем рефлексії, він все одно переживає функціонування захистів як безособистісний процес, який можна усвідомлювати, але неможливо контролювати.
Переживання у вигляді психологічного захисту не розглядається як процес, що направляється усвідомленої метою. Психологічні механізми захисту спрямовані на «уникнення страждань», «усунення неприємного стану», заперечення «хворобливих переживань», досягнення узгодженості внутрішнього світу, реалістичного пристосування суб'єкта до навколишнього світу, досягнення благополуччя в конкретній ситуації. Механізми захисту служать інтеграції «Я», позбавляють індивіда від неузгодженості спонукань і амбівалентності почуттів, усувають тривогу і напруженість, рятують від потрясінь, готують до більш ефективних способів переживань, сприяють співволодінню з життєвими проблемами. Однак існують негативні сторони захисних механізмів, що полягають у спотворенні сприйняття реальності, самообман, патологічної активності.
Вони оказивются ригідними, вимушеними, мимовільними, діючими нереалістично, без урахування довгострокової перспективи. Можна сказати, що цілі психологічного захисту якщо і досягаються, то ціною регресії, самообману, неврозу [21, стор.53]. Існує зв'язок між ненормативним функціонуванням механізмів захисту та девіантною поведінкою. Поведінка, що відхиляється можна розглядати як спробу неефективною адаптації індивіда в соціумі за допомогою фіксованого структури захисту.
В даний час вважається, що всі захисні механізми спрямовані проти фрустраторов, які представлені такими типами:
1. Уражена ціннісного, значущого змісту особистості.
2. Соціальні конфлікти, що викликають переживання.
3. Труднощі адаптації до нових умов середовища.
4. Зниження професійних або життєво важливих здібностей.
5. Напруга, втома, перевантаження.
6. Надмірна власна експресивність.
7. Повсякденні життєві труднощі.
Фрустратори можуть бути зовнішніми або внутрішніми і за цим критерієм розрізняються захисні механізми, спрямовані проти зовнішніх або внутрішніх фрустраторов [15, стор.16].
Розрізняють також примітивні, прикордонні і повноцінні механізми психологічного захисту. Примітивними є непродуктивні, здійснювані на низькому рівні захисту (регресія, заперечення, конверсія, анульовані дії, проекція), які перешкоджають особистісному розвитку, переводять особистість на більш низький рівень функціонування, сприяють відмови від самореалізації.
До прикордонним відносяться малопродуктивні захисні механізми, що представляють уявні рішення і самообман, але дозволяють зберегти ціною різних викривлень реальності звичний спосіб функціонування. До них належать: придушення, реактивне утворення, інтелектуалізація, наркотизація, перенесення, ізоляція.
Концепція психологічного захисту залишається одним з найбільш важливих внесків психоаналізу в теорію особистості і теорію психологічної адаптації. Опишемо найбільш відомі і в певній мірі доступні психодиагностическому виміру психологічні захисні механізми.
1. Заперечення - найбільш примітивний механізм психологічного захисту. Людина просто напросто закриває очі на реальний стан справ, заперечує, не визнає витіснені з свідомості думки, почуття, бажання. Особливості захисної поведінки в нормі можна побачити в таких особливостях особистості, як егоцентризм, сугестивність, демонстративність, брехливість, відсутність самокритичності; можливі психосоматичні розлади.
2. Проекція-сутність полягає в тому, що індивід свої власні небажані риси приписує іншим і таким шляхом захищає себе від усвідомлення цих рис у собі. Особливості цього захисту можуть виявлятися в особистості як самолюбство, егоїзм, злопам'ятність, упертість і т.д.
3. Регресія-психічний процес, за допомогою якого відбувається повернення до попередніх форм мислення, відносин, дій, тобто перехід до менш складним і менш диференційованим форм поведінки. Особливості проявляються в слабохарактерності, сугестивності, нерішучості і т.д.
4. Заміщення - розвивається для стримування емоції гніву на сильнішого, старшого чи значимого суб'єкта, виступає як джерело негативних переживань. У нормі виявляється в імпульсивних діях, дратівливості, грубості, реакції протесту і т.д.
5. Придушення - психічна операція, спрямована на усунення зі свідомості неприємного або неприйнятного змісту ідей, афекту і т.п. Особливості поведінки можуть полягати в ретельному уникнення ситуацій, що сприяють виникненню фрустрації, страху, гострої емоційної реакції.
6. Інтелектуалізація - психічний процес, за допомогою якого індивід прагне виразити в дискурсивному вигляді, в тому числі і у внутрішній дискусії з самим собою, свої конфлікти і афективні стану, щоб оволодіти ними. У нормі проявляється як старанність, сумлінність, самоконтроль, схильність до аналізу і психоаналізу.
7. Компенсація - онтогенетично найпізніший і когнітивно складний захисний механізм, який розвивається і використовується, як правило, усвідомлено. Функціонує для захисту від тривоги, печалі, горя, страждання, неповноцінності.
8. Сублімація - психічний процес, яким психоаналіз пояснює форми людської діяльності, не мають видимого зв'язку з сексуальністю, але породжені сексуальним потягом. В якості основних форм виділяються творчість та інтелектуальна діяльність.
9. Витіснення-процес, за допомогою якого неприемлимо зміст стає несвідомим. Можна вважати, що це універсальний психічний процес, що лежить в основі становлення несвідомого як окремої області психіки [15, стор.17-25].
Р. М. Масагутов, проводячи дослідження неповнолітніх в умовах соціальної ізоляції, виявив, що, у 14% засуджених підлітків в якості механізму психологічного захисту на важкі стресові умови відбування покарання виступав психічний та поведінковий регрес, що виник на тлі затяжної психогенної депресивної реакції і названий автором «синдром посттравматичного стресового регресу» [2, стор 296]. Прояв регресу розглядається як спосіб патологічний адаптації, спрямований на усунення або зниження загрози фізичному і психічному благополуччю, а провокуючим чинником була гостра психічна травма, яка грала роль «останньої краплі», підриваючи механізми нестійкою адаптації та усуваючи «вольову і смислове перешкоду» перед неадекватною поведінкою . Також автором підкреслено роль патологічного грунту, в якості якої виступали інфантилізм, інтелектуальна недостатність, що гальмується риси характеру [2, стор 297]. Дослідження адаптаційних ресурсів і порушень адаптації у неповнолітніх з деструктивною поведінкою, проведене в пенітенціарних умовах, продемонструвало, що необхідно враховувати виснаженість психіки і ресурс компенсаторних механізмів, відповідно до цього повинні розроблятися профілактичне і реабілітаційне напрямок діяльності психологів, соціальних працівників, які працюють в кримінально-виконавчій системі [ 2, стр.297-299].
Т. Б. Дмитрієвої визначені закономірності нозологічного етіопатогенезу в підлітковому віці. Встановлено, що чим молодше неповнолітній правопорушник, тим частіше у нього відзначаються порушення розвитку, психічні та поведінкові розлади, соціально значущі захворювання. Частота народження психічної патології в окремих вікових групах складає: до 14 років - 80.2%, 14-15 років - 53.7%, 16-17 років - 38.6%. Проаналізувавши понад 75 епідеміологічних досліджень, прийшли до висновку, що майже 40% ув'язнених підлітків мали діагностичні критерії афективних розладів, 50% - зловживали психоактивними речовинами, 68% - суїцидальні ідеї або спроби [18, стор 134-136].
Психічні та поведінкові розлади, пов'язані з пенітенціарних стресом, і їх наслідки виділяються сучасними дослідниками в самостійну проблему, що має надзвичайно важливе медичне, судово-психіатричне, пенітенціарної і соціальне значення. Сучасна клінічна типологія психічних розладів у підлітків, асоційованих з пенітенціарних стресом, їх своєчасне виявлення, медико-психологічна корекція мають актуальне значення в плані превенції, охорони психічного здоров'я підозрюваних, обвинувачених та засуджених неповнолітніх. Відомо, що психогенні захворювання є найбільш частими у підлітків в ситуації судово-слідчого розгляду, залишаючи глибокий слід у психіці підлітка, а при несприятливій динаміці сприяючи появі особистісних девіацій, які можуть стати стійкими або можуть бути вираженням інших, більш тяжких психічних розладів.
В основі зриву адаптаційних ресурсів, виникнення та клінічного оформлення різноманітних форм психогенного реагування лежить різноманіття не лише психологічних і патопсихологических, але і ряду соціальних характеристик. Наприклад, виявилося, при гармонійних сімейних відносинах між батьками і самим підлітком, що існували до судово-слідчої ситуації, менш окреслені психогенні реакції. Однак констеляція таких факторів, як несприятлива клінічна грунт, негативне микросоциальное внутрішньосімейне оточення і дисгармонійні стосунки в сім'ї, патохарактерологіческіе особливості особистості, має предрасполагающее значення для розвитку психогенних розладів на етапах судово-слідчої ситуації і виконання покарання у неповнолітніх [18, стор.136].
На підставі проведених досліджень у пенітенціарній системі визначені інтервали найбільшої активності стресових факторів, що мають окреслені кореляції з клінічною динамікою психогенно спровокованих психічних розладів. Ними виявилися 6 наступних періодів: порушення кримінальної справи; зміст в ізоляторі тимчасового утримання; перебування в СІЗО; очікування вироку; винесення вироку; приміщення і перебування в установі УІС.
Аналіз клініко-психопатологічних розладів в умовах судово-слідчої ситуації і виконання покарання виявив ряд особливостей і клінічних закономірностей психічних і поведінкових розладів, пов'язаних з пенітенціарних стресом. В першу чергу кожен з етапів був представлений всім спектром психопатологічних проявів-від психотичних і субпсіхотіческіх до неврозоподібних реакцій. Крім цього, досить велика психогенно спровокованих психічних розладів на етапі судово-слідчого розгляду надалі набуває рецидивуючий перебіг з періодами загострень при виконанні покарання [18, стор.140].
Проведений клінічний аналіз психічних розладів, пов'язаних із судово-слідчою ситуацією та пенітенціарних стресом, динаміка формування психічних розладів залежно від інтенсивності впливу, багатофакторності травмуючих причин, а також від особистісних, преморбідні особливостей дозволяє представити типологію психогенних реакцій у підлітків у відповідь на пенітенціарний стрес [ 15, стор.30].
1. Гострий тип реагування, до складу якого гостру реакцію на стрес за афективно-шоковими і субшоковимі реакціями; депресивний епізод важкого ступеня з психотичними симптомами; гостре минуще психотичний розлад. Простежується чітка тимчасова зв'язок між впливом факторів пенітенціарного стресу і початком симптоматики. При цьому фабула психотичної симптоматики безпосередньо пов'язана з психотравмуючим подією.
2. Підгострий тип реагування, до складу якого депресивні епізоди середнього і легкого ступеня, а також розлади адаптації з різними клінічними проявами.
3. Рецидивуючий тип з періодами загострення і інвеліровкі розладів, куди входять пролонгована депресивна реакція з тривалим хвилеподібним перебігом, з погіршенням стану на різних етапах судово-слідчої ситуації; посттравматичний стресовий розлад з тривалим, хвилеподібним перебігом, переважно більше 6 місяців.
4. Континуальний тип реагування на постійний стрес, який характеризується стійкими, постійними реакціями на всіх етапах пенітенціарного стресу і виявляється зниженим настроєм, почуттям тривоги, розладом сну. Підлітки з даним типом реагування уникають спілкування з оточуючими, тримаються відгороджене і, по видимому, представляють собою групу ризику по формуванню психогенного розвитку особистості.
5. Реагування на кшталт невротичних реакцій з появою вперше або відновленням наявних раніше неврозоподібних проявів (енурез, тики)
6. Адаптивний тип реагування з швидким пристосуванням до умов середовища і вимогам, невротичні форми реагування [19, стор.141-143].
Також слід підкреслити, що значуща роль в попередженні психічних розладів, асоційованих з пенітенціарних стресом, полягає в психопрофілактичної роботи, яка повинна проводитися підготовленими за профілем фахівцями, орієнтованими у питаннях вікової психології, психопатології, проблеми посттравматичних стресових розладів і здійснюватися на найбільш ранніх етапах.
Висновок: пенітенціарний стрес-стрес, пов'язаний з відбуванням покарання у виправній установі, негативно впливає на психіку індивіда. Психогенні захворювання є найбільш частими у підлітків в ситуації судово-слідчого розгляду, залишаючи глибокий слід у психіці підлітка, при несприятливій динаміці сприяють появі особистісних девіацій, які можуть стати стійкими або можуть бути вираженням інших, більш тяжких психічних розладів. Оцінка порушень мікросоціального адаптації, міжособистісної взаємодії, девіацій поведінки, афективних розладів, що формуються після арешту, і вибір корекційних підходів представляють ранню профілактику психогенно обумовлених психічних і поведінкових розладів, асоційованих з пенітенціарних стресом.
Таким чином, варто зробити висновок, що: пенітенціарний стрес негативно впливає на психіку засуджених, в більшості випадків призводить до виникнення психічних розладів. Однією з найбільш характерних особливостей психічних розладів у підлітковому віці є наявність у клінічній картині симптомів психічної незрілості (інфантильність). У процесі відбування покарання вираженість симптомів постстрессових розладів знижується.

Глава 2. Експериментальне дослідження
2.1. База та методи дослідження
Проведений аналіз теоретичних даних, що стосуються різних аспектів розвитку психічних розладів дозволив намітити підходи до здійснення експериментальної частини нашого дослідження. Відповідно до його програмою, нами було проведено констатує дослідження, що ілюструє наведені вище теоретичні положення і фіксують особливості психічних розладів у неповнолітніх засуджених. У якості піддослідних виступили вихованці Ангарської дитячої колонії, в дослідженні взяло участь 24 чоловік у віці від 15 до 18 років, з них 12 осіб перебувають у колонії менше 1 року (надалі група № 1), і 12 осіб, які перебувають понад 1 року (надалі група № 2).
Вибірка формувалася на основі попередніх досліджень, проведених психологами АВК, на підставі яких були зроблені висновки про наявність у даних засуджених інфантильних рис.
Так як нас цікавить пенітенціарний стрес у підлітків, то ми не враховували такі чинники, як сімейний стан, освіта, Профприналежність.
З метою емпіричного виділення оцінки вираженості симптомів постстрессових порушень використовувалися методики: «Опитувальник травматичного стресу», Котенєв І.О. (1998 р.); восьмицветовой тест Люшера для оцінки актуального психічного стану; особистісний опитувальник «Life style index», Плутчика, Келлермана, Конте-для діагностики механізмів захисту.
Таким чином, з метою виявлення вираженості постстрессових порушень підлітків в дослідженні була використана методика «опитувальник травматичного стресу», Котенєв І.О. (1998 р.), призначена для виявлення посттравматичних порушень. Піддослідним пропонувалося відповісти на 110 тверджень, що стосуються їх внутрішнього стану в даний момент, шляхом вибору з п'яти запропонованих варіантів відповідей. Далі за допомогою ключа до даної методики визначається кількість стіною, отриманих випробуваним за обрані ним відповіді на судження і виявляється ступінь вираженості посттравматичних розладів (нормативні значення рівні 5-6 стінах).
З метою виявлення переважаючих механізмів психологічного захисту був використаний особистісний опитувальник «Life style index», для діагностики профілю захисної структури людини. Опитувальник містить 92 твердження, потрібно було або погодитися із запропонованим питанням, або не погодитися. Виділяють вісім основних захисних механізмів:
1. Витіснення.
2. Регресія.
3. Заміщення.
4. Заперечення.
5. Проекція.
6. Компенсація.
7. Гіперкомпенсація.
8. Раціоналізація.
Далі формуємо вісім окремих шкал, чисельні значення яких виводилися з числа позитивних відповідей на певні запитання. Також варто згадати, що чим вище виражена психологічна захист, тим нижче значення психогенного чинника (приватна гіпотеза), тобто воздействіреальной ситуації, приймає участь у розвитку психічних розладів під впливом пенітенціарного стресу.
Для оцінки актуального психічного стану випробуваного був використаний «восьмицветового тест Люшера». Випробуваному пропонувалося уважно розглянути всі вісім кольорів і вирішити, який з них подобається йому більше всіх, не асоціюючи цей колір ні з чим, - наприклад, з кольором одягу (меблів, автомобіля тощо). Треба було вибрати той колір, до якого він відчував велику симпатію у порівнянні з іншими сім'ю. Далі потрібно було повторити такі ж дії з рештою картками - і так до тих пір, поки всі вісім карток не ляжуть в одному ряду кольоровий стороною вниз. Причому, ліворуч від нас виявився колір, який сподобався випробуваному найбільше, а праворуч - виявився найменш приємний для нього. Далі зробили другу розкладку карток, причому випробуваному дали таку інструкцію: «Не намагайтеся згадати або повторити попередній порядок вибірки. І точно так само не намагайтеся спеціально розкласти їх по-іншому. Просто виберіть кольори, як ніби бачите їх вперше. І далі інтерпретуємо отримані результати. У даній методиці нас цікавив фактор тривожності, як фактор, який вказує на наявність пенітенціарного стресу.
Таким чином, використання даних методик дозволяє виділити вираженість постстрессових розладів підлітків, що переважають механізми захисту в пубертатному віці, а також оцінити актуальне психічний стан. А використання математичного критерію Q-Розенбаума і, спрямованого на виявлення відмінностей між двома групами, дозволяє визначити достовірність отриманих даних.
2.2. Аналіз отриманих даних
На першому етапі була запропонована Методика «Опитувальник травматичного стресу», Котенєв І.О., що дозволяє виявити вираженість постстрессових розладів. Отримані дані можна представити у вигляді таблиці 1, метою найбільш зрозумілого і зручного надання результатів.
Таблиця 1
«Середні значення вираженості постстрессових розладів (у%)»

Назви шкал	Група 1	Група 2
Вторгнення спогадів	7,2	6,2
Вторгнення сновидінь	6,7	5,6
Вторгнення «флешбеків»	6,4	5,2
Ключові подразники	7,7	6,0
Фізіологічні реакції	8,1	7,5
Уникнення думок про травму	7,9	5,1
Уникнення об'єктів	6,5	6,4
Витіснення спогадів	6,7	6,7
Зниження інтересу	8,5	8,0
Відчуження	9,0	6,2
Звуження афекту	7,9	6,0
Диссимуляция	5,3	4,8
Відсутності майбутнього	4,9	6,2
Труднощі засинання	8,5	7,0
Дратівливість	7,2	6,2
Труднощі концентрації	7,7	6,3
Підвищена пильність	7,1	6,5
Готовність до «втечі»	7,2	5,6
Емоційні проблеми	7,2	6,7
Звуження свідомості	8,2	6,6
Дереалізація	7,4	6,5
Деперсоналізація	8,0	7,4
Диссоциативной амнезія	6,7	6,5
Відсутність втоми	6,9	6,7
Повторне переживання травми - «вторгнення»	8,0	6,5
Дистрес і дезадаптація	8,6	7,0
Аггравация	6,5	5,6
Симптоми гіперактивації	8,2	6,9
Показник ПТСР	7,6	5,3

Виходячи з отриманих даних таблиці 1 «Середні значення вираженості постстрессових розладів», можна сказати, що в групі 1 найбільш вираженими значеннями є: відчуження (9,0); дистрес і дезадаптація (8,6); зниження інтересу і труднощі засинання (8, 5); звуження свідомості і симптоми гіперактивації (8,2); фізіологічні реакції (8,1); деперсоналізація і повторне переживання травми-«вторгнення» (8,0); уникнення думок про травму і звуження афекту (7,9); ключові подразники і труднощі концентрації (7,7); дереалізація (7,4); вторгнення спогадів, дратівливість, готовність до «втечі», емоційні проблеми (7,2), підвищена пильність (7,1); відсутність втоми (6, 9); вторгнення сновидінь, витіснення спогадів, дисоціативний амнезія (6,7); уникнення об'єктів і аггравация (6,5); вторгнення «флешбеків» (6,4); менш вираженими слід вважати: диссимуляция (5,3) і відсутність майбутнього (4,9); показник ПТСР (7,6). У цілому показник ПТСР у групі 1 вище норми, тобто можна говорити про вираженість пенітенціарного стресу.
У групі 2 вираженими значеннями є: зниження інтересу (8,0); фізіологічні реакції (7,5); деперсоналізація (7,4); труднощі засинання, дистрес і дезадаптація (7,0); симптоми гіперактивації (6,9); витіснення спогадів, емоційні проблеми, відсутність втоми (6,7); звуження свідомість (6,6), підвищена пильність, дисоціативний амнезія, повторне переживання травми-«вторгнення», дереалізація (6,5); уникнення об'єктів (6,4) ; труднощі концентрації (6,3); вторгнення спогадів, відчуження, відсутність майбутнього, дратівливість (6,2); ключові подразники, звуження афекту (6,0); вторгнення сновидінь, готовність до «втечі», аггравация (5,6) ; менш вираженими слід вважати: вторгнення «флешбеків» (5,2); уникнення думок про травму (5,1); диссимуляция (4,8); показник ПТСР (5,3). У цілому показник ПТСР в групі 2 відповідає нормі, тобто відзначається зниження пенітенціарного стресу.
Слід зазначити, що знаходження на одному рівні такого значення як «витіснення спогадів», може свідчити про те, випробовувані, можливо, не замислюються про те, що трапилося з ними, не згадують відбулося з ними.
Найбільш близькі рівні в обох групах займають наступні значення: відсутність втоми (у групі 1 значення дорівнює 6,9; в групі 2 - 6, 7), уникнення об'єктів (у групі 1 значення дорівнює 6,5; в групі 2 - 6, 4 ), дисоціативний амнезія (у групі 1 значення дорівнює 6,7; в групі 2 - 6,5). Таку схожість значень в обох групах можна пояснити перебуванням підлітків у режимному закладі, а також високими показниками спрацьовування внешнеобвіняющіх захисних механізмів.
Різні рівні в обох групах займають такі значення: диссимуляция (у групі 1 значення дорівнює 5,3; в групі 2 - 4, 8), зниження інтересу (в групі 1 значення дорівнює 8,5; в групі 2 - 8,0), підвищена пильність (у групі 1 значення дорівнює 7, 1, у групі 2 - 6,5), деперсоналізація (у групі 1 значення дорівнює 8,0; в групі 2 - 7,4), емоційні проблеми (у групі 1 значення дорівнює 7 , 2; в групі 2 - 6,7). Таку різність значень можна пояснити наявністю пенітенціарного стресу в групі 1.